Okul Öncesi Matematik Eğitiminde Toplama Becerilerini Desteklemeye Yönelik Sesli Yönlendirmeli Dijital Bir Oyunun Tasarımı ve Uygulanması

Öz

Bu tasarım temelli uygulama çalışmasında, okul öncesi dönem çocuklarının toplama becerilerini nesne destekli görevler aracılığıyla geliştirmek amacıyla tasarlanan sesli yönlendirmeli bir dijital oyun incelenmiştir. Araştırma, Türkiye’nin Ankara ilinde bulunan bir devlet anaokulundaki 4-5 yaş aralığında 15 çocukla yürütülmüştür. Katılımcılar, mevcut bir sınıftan ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Araştırmaya katılım ölçütleri; okul öncesi eğitim kurumuna devam etme, 4-5 yaş aralığında bulunma, henüz geleneksel okuma ve yazma becerilerini edinmemiş olma, yazılı ebeveyn onayına sahip olma ve etkinliğe gönüllü olarak katılma şeklinde belirlenmiştir. Oyun, Keller’ın Dikkat, Uygunluk, Güven ve Doyum (ARCS) Motivasyon Modeli ile Mayer’ın Çoklu Ortamla Öğrenme Bilişsel Kuramı doğrultusunda tasarlanmıştır. Hedef grubun henüz geleneksel okuryazarlık becerilerini geliştirmemiş olması nedeniyle, yazılı görev yönergeleri yalnızca öğretmene yönelik yönlendirme ipuçları olarak kullanılmış; bu yönergelerin işlevsel olarak yerini Türkçe sesli yönlendirmeler, somut nesne gösterimleri, renk temelli işaretler ve anında geri bildirim almıştır. Veriler; beş puanlık nesne destekli toplama ön testi ve son testi, çocuklara yönelik üç maddelik gülen yüzlü kullanılabilirlik formu ve üç uzman tarafından doldurulan uzman değerlendirme formu aracılığıyla toplanmıştır. Uzman geri bildirimleri doğrultusunda prototip üzerinde ses zamanlamasının düzenlenmesi ve cezalandırıcı olmayan geri bildirim işaretlerinin geliştirilmesi gibi somut değişiklikler gerçekleştirilmiştir. Betimsel bulgular, uygulama sonrasında sınıf ortalamasının 5 üzerinden 4,07’den 4,87’ye yükseldiğini; toplam performans yüzdesinin ise %81,33’ten %97,33’e ulaştığını göstermiştir. Son testte 15 çocuktan 13’ü tam performans göstermiştir. Çocuklar oyunu kullanımının kolay, görsel açıdan çekici ve yeniden oynamaya değer bir oyun olarak değerlendirmiştir. Uzman değerlendirmeleri de özellikle pedagojik uygunluk ve kullanılabilirlik bakımından olumlu sonuçlar ortaya koymuştur. Araştırmada tek gruplu ön test-son test deseninin kullanılması, örneklem büyüklüğünün sınırlı olması ve karşılaştırma grubu ile gecikmeli kalıcılık ölçümünün bulunmaması nedeniyle bulguların öncül nitelikte olduğu göz önünde bulundurularak yorumlanması gerekmektedir.